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新中国成立以来高校德育的基本经验
2015-05-11 09:57 清华大学高校德育研究中心 

新中国成立60年来,高校德育坚持在实践中探索,在继承中发展,在改革中创新,走出了一条具有中国特色的社会主义高校德育的新路子,积累了丰富的德育经验。全面总结和回顾我国高校德育的基本经验,对于探索我国高校德育的特点和规律,把握我国高校德育的发展趋势,开创新世纪我国高校德育的新局面,具有重大意义。从我国高校德育60年来的实践探索和历史发展来看,主要形成了以下基本经验:

一、坚持把坚定正确的政治方向放在第一位
坚持正确的政治方向是高校德育的首要任务。能否自觉引导大学生始终坚持坚定正确的政治方向,直接关系到中国特色社会主义事业发展的前途和命运,关系到我国高等学校发展的性质和方向,关系到高校德育的成败。高校德育什么时候引导大学生坚持了正确的政治方向,就能取得巨大的成效;什么时候偏离了正确的政治方向,就会遭受巨大的挫折,给党的事业带来重大损失。新中国成立以来,我们党始终坚持把坚定正确的政治方向放在高校工作尤其是德育工作的首位。早在50年代,毛泽东就明确指出,“学问再多,方向不对,等于无用。”[1]强调人才培养要把坚定正确的政治方向放在第一位,坚持政治与业务的统一,做到又红又专、德才兼备。改革开放前夕,邓小平在全国教育工作会议上明确指出,“毫无疑问,学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”[2](P107)新中国成立之初,党在高校创建了思想政治理论课,坚持引导学生学习马克思主义科学理论,用马克思主义的立场、观点、方法分析解决理论和实践问题,肃清唯心主义和帝国主义、封建主义和官僚资本主义思想的影响,推动了大学生世界观的根本转变。
进入改革开放新的历史时期,由于“左”和右的错误倾向同时存在,相互交织,困扰不断,严重误导了一些大学生的思想,影响了高校和社会的稳定,邓小平明确强调,“解放思想,也是既要反‘左’,又要反右”,[2](P379)在注重克服“左”的错误影响的同时,明确强调要坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化。高校德育在这一过程中,面对重重困扰,做了大量的工作,始终注重把坚持坚定正确的政治方向放在德育工作的首位,引导大学生全面理解和贯彻党的“一个中心,两个基本点”的基本路线,反对偏离党的基本路线的“左”或右的错误倾向,引导大学生坚定不移地走具有中国特色的社会主义道路,为连续20年维护学校和社会稳定、确保大学生健康成长做出了重大贡献。
坚持坚定正确的政治方向,还必须引导大学生坚持正确的价值取向。60年来特别是改革开放、发展社会主义市场经济以来,高校德育注重引导大学生正确认识和处理社会价值与自我价值之间的关系,为大学生坚持坚定正确的政治方向奠定了重要的思想道德基础。新中国成立60年来的历史经验表明,高校德育只有始终把坚定正确的政治方向放在第一位,坚持正确的政治方向和价值取向的统一,才能更好地发挥导向作用,引导、动员和团结当代大学生为我国社会主义现代化建设作出应有的贡献。
二、坚持以党建为核心开展高校德育
中国共产党是社会主义事业的核心领导力量,也是我国高等教育事业包括德育的核心领导力量。开展高校德育,必须坚持以党建为核心,通过加强党的建设,来全面带动和推进大学生思想政治教育,努力培养和造就一批又一批社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。高校德育60年来的发展历史表明,什么时候坚持以党建为核心开展高校德育,高校德育就会从根本上得到加强和改进;什么时候偏离了党建这个核心,高校德育就会从根本上受到影响和削弱。坚持以党建为核心开展高校德育,主要体现在:
完善高校领导体制,建立和发展高校党的组织,加强党对高等学校包括高校德育的领导,全面领导和指导高校德育工作,确保党在高校的核心领导地位,确保正确的办学方向,确保高校德育在高等教育全局中的战略地位和作用得到落实;加强学生党员发展工作,大力培养学生入党积极分子,推荐优秀共青团员进入学校党校学习,把条件成熟的优秀团员及时发展入党,以党建带团建;加强学生党员的思想建设,按照共产党员的宗旨和标准长期对学生党员进行教育,要求学生在组织上入党的同时着重从思想上入党,坚定共产党员的理想信念,不断增强学生党员的先进性,发挥学生党员在实践党的宗旨、实现德智体全面发展中的先锋模范作用,团结带领广大同学共同前进。新中国成立以后,党就在高校全面建立了党的组织,成立了由高校党委、系党总支和教研室党支部构成的高校基层党组织,确立了学校党委在高等学校的核心领导地位,全面负责领导高校党建和德育工作,指导和支持校长开展行政领导工作,新中国高校德育工作体系得以逐步建立和完善,有效地加强和推进了高校德育工作。“文化大革命”中,在“以阶级斗争为纲”的“左”的错误指导思想影响下,高校党的组织受到了严重摧残,党对高等学校的领导受到了根本动摇,师生关系受到严重扭曲,高校德育也遭到了严重破坏。党的十一届三中全会以后,经过“拨乱反正”,高校德育得以恢复和重建,党委在高校的核心领导地位和党对高校德育的领导重新受到重视和逐步得以加强,但在资产阶级自由化思潮的干扰下,也曾一度受到较大冲击和影响。为了从根本上加强和改进高校德育,从1990年开始,中组部、中宣部和教育部连年召开全国高校党建工作会议,深入研究高校党建工作,明确强调高校实行党委领导下的校长负责制,要大力加强高校党建工作,加强党对高校德育的领导,以党建带团建,以党建为核心推进大学生思想政治教育工作,以党员的理想信念教育深化大学生的思想政治教育,促进大学生的全面发展。“高校实行党委领导下的校长负责制”写入了《高等教育法》,党委在高校的核心领导地位在法律上得到有力保障,党对高校德育的领导和党建在高校德育中的核心作用在实践中不断得到加强,高校德育由此走上了系统建设、全面创新和稳步发展的道路,出现了多年未见的可喜局面。实践证明,高校德育只有始终坚持以党建为核心,才能强基固本,从根本上得到加强和改进。
三、坚持以学生为本开展高校德育
高校德育在培养人才的过程中,必须坚持以学生为中心和根本,这是以人为本在高校德育中的根本要求和体现。能否坚持以学生为本,直接关系到高校德育的实际成效,关系到高校德育的根本价值,关系到高校德育的发展前途。高校德育坚持以学生为本,既要以学生作为德育的实践主体,在把学生作为德育客体的同时,充分依靠和发动学生积极参与和开展德育工作,发挥学生在高校德育中的主体作用,自觉、主动、持续地进行自我教育,不断提高自身的思想道德素质;又要以学生作为德育的价值主体,坚持从学生德智体全面发展尤其是思想道德发展的内在需要出发,开展高校德育,主动满足学生全面发展和健康成长的需要,尤其是思想道德发展的需要,自觉服务于学生的成长和成才,一切为了学生的成长,一切服务于学生的成长,不断提高学生的思想道德素质和综合素质,促进学生的全面发展和健康成长。高校德育坚持以学生为本,要求体现学生在德育活动中实践主体和价值主体的统一。
新中国60年来的高校德育实践中,在坚持以学生为本开展高校德育方面,虽然不乏曲折和教训,但也积累了成功的经验。在新中国成立至“文革”前,高校德育也注重围绕学生来进行,重点放在转变学生的世界观上。正如毛泽东所说,“世界观的转变是一个根本的转变。”[3](P225)“学校的一切工作都是为了转变学生的思想。”[4](P3)高校德育在致力于用马克思主义的科学理论武装学生的头脑,帮助学生实现世界观的根本转变方面,做了大量富有成效的工作。但在这一过程中,有时也不同程度地存在着把学生作为单纯的教育和转变的对象、不注重充分发挥学生的主体作用,甚至用“左”的思想影响和改变学生的情况。到了“文化大革命”,这种情况发展到了极端,在“以阶级斗争为纲”的影响下,阶级斗争成为大学生的一门主课,学生的全面发展需要被阶级斗争的片面需要所代替,学生正确的德育主体作用也未能得到有效发挥。
改革开放以来,特别是在新世纪党中央提出以人为本的科学发展观以后,高校德育在坚持以学生为本方面进行了新的探索,取得了重大进展。一方面,高校德育注重改变教育者主导的德育模式,坚持以学生为德育的主体,发挥学生在德育中的主体作用,提倡和鼓励教育者和受教育者之间在平等基础上的双向互动,倡导和推动学生采取多种方式开展自我教育,提高自身素质;另一方面,高校德育注重满足大学生德智体全面发展的需要,尤其是大学生思想道德和精神文化发展的需要,坚持从大学生的全面发展和精神文化需要出发,千方百计满足大学生日益增长的精神文化需要,在为满足大学生日益增长的精神文化需要服务中实现自己的德育价值。高校德育在满足大学生的精神文化生活需要中体现出不可替代的重要作用。高校德育通过开展丰富多彩的思想道德教育和校园文化活动,发挥大学生在思想道德教育和校园文化建设中的主体作用和创造才能,生产和创造出大批富有中国高校特色、深受大学生喜爱的校园精神文化产品,较好地满足了大学生日益增长的精神文化需要。
事实说明,高校德育只有始终坚持以学生为本,坚持在德育过程中实现学生实践主体和价值主体的统一,坚持依靠学生发现和满足自身日益增长的思想道德发展需要和精神文化需要,才能不断实现和凸显高校德育的独特价值,为促进大学生的全面发展和健康成长作出特殊的贡献。
四、坚持在高校德育中贯彻疏导的方针
坚持疏导是改革开放新时期我们党提出的思想政治教育的重要方针,也是我国高校德育60年重要经验的总结和体现。高校德育说到底是做人的工作,做学生的精神世界的工作,做解决人民内部思想矛盾的工作。对大学生在内的人民内部的思想问题,只能说服,不能压服,只能疏通引导,不能压制阻塞,只能化解矛盾,不能积累矛盾,只能用民主的方法去解决,不能用压制的方法去对待。这是由无数事实反复证明的科学真理和历史经验。
早在50年代,毛泽东就在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中谈到加强知识分子的思想工作时,明确指出,“凡属于思想性质的问题,凡属于人民内部的争论问题,只能用民主的方法去解决,只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决,而不能用强制的、压服的方法去解决。”[3](P209)为了解决学术领域与文学艺术领域里的思想是非,毛泽东明确提出要实行“百花齐放、百家争鸣”的方针,强调通过自由讨论和学术争鸣的民主方式来解决人民内部的思想矛盾问题,促进了知识分子包括青年学生的思想认识的提高,促进了科学、教育的发展和文学艺术的繁荣。
改革开放以来,党中央明确提出在思想政治工作中要贯彻疏导的方针,高校德育克服过去“左”的错误思想影响,坚持按照疏导的方针,运用民主的方法来解决高校学生的思想认识问题,把政治问题和学术问题分开,既在政治上坚持正确的政治方向,又在学术上充分发扬民主,通过自由的探索、研究、讨论和争鸣,来解决理论形态的深层次思想认识问题。同时,对于反映社会变化的各种日常思想认识和心理问题,也注重广开言路,加强咨询,疏通引导,澄清认识,理顺情绪。通过按照疏导的方针和要求来解决学生的思想认识问题,充分调动了学生学习、研究和自我教育的积极性、主动性和创造性,有效促进了学生的成长与进步。在新的历史时期,随着改革开放的深化,社会的利益格局和学生的利益关系发生了重大的调整,种种复杂的思想问题的产生往往事出有因,更需要自觉贯彻疏导的方针。
五、坚持引导青年知识分子走正确的成长道路
高校德育的一个重要任务,就是要引导大学生走青年知识分子正确的成长道路。大学生能否健康成长,与其选择的成长道路有着极大关系。能否教育引导大学生认清青年知识分子成长的优势和不足,把握青年知识分子成长的规律,自觉走与实践、与工农相结合的成长道路,直接关系到能否全面贯彻党的教育方针,关系到高校德育实践育人的成效,关系到能否把大学生真正培养成我国社会主义现代化建设所需要的合格建设者和可靠接班人。
我们党一贯重视青年知识分子成长的道路问题。早在革命战争时期,以毛泽东为代表的中国共产党人就及时总结和揭示了先进知识分子成长的共同经验和普遍规律,提出了青年知识分子成长道路的理论,为我国青年知识分子的成长指明了方向和途径。新中国成立以后,毛泽东更加重视按照教育与生产劳动相结合的马克思主义基本原理发展高等教育,更加重视青年知识分子与实践、与工农相结合的成长道路问题。1957年3月,毛泽东《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》中指出:“知识分子既然要为工农群众服务,那就首先必须懂得工人农民,熟悉他们的生活、工作和思想。我们提倡知识分子到群众中去,到工厂去,到农村去。”[3](272)江泽民在新的历史条件下继承和发展了毛泽东关于青年知识分子成长道路的理论,1990年5月3日,江泽民同志在《爱国主义和我国知识分子的使命》一文中重申和明确概括了“我国知识分子健康成长的正确道路”,这就是“在马列主义、毛泽东思想指导下,与实践相结合,与工农相结合。”[5](P128)1998年5月4日,江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表重要讲话,再次强调青年知识分子要“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”。指出青年知识分子“要健康成长,不仅要学习书本知识,而且要向社会实践学习,自觉投身于改革开放和现代化建设实践。人民群众的社会实践,是知识常新和发展的源泉,是检验真理的试金石,也是青年锻炼成长的有效途径。”[6](P124)这就表明,知识分子成长的正确道路就是要坚持与实践、与工农相结合。这条道路的实质,就是理论与实践相结合,脑力劳动和体力劳动相结合,知识分子与工人农民相结合。
新中国成立60年来,高校德育在引导青年知识分子走正确成长道路方面进行了大量探索。新中国成立以来的前30年,高校德育积极贯彻教育与生产劳动相结合的原理和党的教育方针,积极引导和推动大学生参与生产劳动,深入实践、深入社会、深入工农,从社会实践和人民群众中吸取营养,这些对青年知识分子的成长起到了积极的促进作用,但在这一过程中也出现了单纯强调“开门办学”、只重实践不重理论的偏向,影响了高等教育的发展和青年知识分子的全面发展和健康成长。新中国成立以来的后30年,进入改革开放的新的历史时期,高校德育吸取过去正反两方面的经验教训,加强德育过程中社会实践教育的力度,引导大学生从社会发展和青年知识分子成长的时代要求出发,从贯彻科教兴国战略、人才强国战略和培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的战略高度出发,积极开展多种形式的社会实践活动,如社会调查、科技创新、科技下乡、管理咨询、心理咨询、挂职锻炼、产学研结合、青年志愿者服务活动等等,坚持走与实践、与工农相结合的成长道路,在发挥自身的理论优势和科学文化知识,服务社会实践,服务人民群众,服务现代化建设的过程中,作贡献,长才干,受教育,使青年大学生学到了很多在大学课堂上和书本中学不到的东西,有效地促进了青年知识分子的成长。实践证明,引导青年知识分子坚持与实践、与工农相结合,既是高校德育的有效途径,也是青年知识分子成长的唯一正确的道路。
六、坚持把改革创新作为高校德育发展的重要动力
改革创新既是我国经济社会发展的重要动力,又是高校德育发展的重要动力。党的十一届三中全会以来,高校德育适应新的形势发展要求,不断研究新情况,分析新特点,解决新问题,探索新思路,坚持在改革中创新,在开放中发展,采取了一系列重大举措,取得了一系列重大进展,开创了高校德育的新局面。在高校德育的指导方针上,坚持贯彻疏导方针,正确处理主导性与多样性的关系,坚持用社会主义核心价值体系引领多样化的社会思潮和价值取向;在高校德育的战略定位上,坚持“育人为本,德育为先”,把高校德育由服务型转变为生产型,在注重为高校中心工作服务的同时,直接参与人才培养的中心工作,承担人才培养中提高思想道德素质的首要任务;在高校德育的内容扩展上,注重随着时代的发展而不断拓宽高校德育的领域,更新高校德育的内容,把马克思主义普遍真理同当代中国特色社会主义建设实践相结合的最新理论成果作为高校德育的时代内容,在坚持以理想信念为教育的核心内容时,加大爱国主义教育、公民道德教育和心理健康教育的力度;在高校德育的覆盖面上,既注重做好学生的思想政治教育,又注重营造有利于学生全面发展和健康成长的开放的思想政治教育社会环境;在高校德育的方式方法上,既注重运用传统方法,又注重运用电视、互联网、多媒体等现代方式,不断增强高校德育的感染力和有效性。事实证明,坚持以改革的精神进行高校德育,是高校德育在新的历史时期不断发展的强大精神动力。
七、坚持形成高校德育的合力
高校的根本任务是培养社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人,高校德育在完成这一根本任务中负有重要的历史使命。能否完成这一历史使命,履行高校德育的社会责任,关键在于能否形成整体育德的局面,增强高校德育的合力。高校德育的力量分散了,就会降低高校德育的效果,高校德育的合力增强了,就会大大提高高校德育的整体效益。
过去,高校德育缺乏系统教育的思想和整体育德的观念,往往依靠高校少数专职思想政治教育者自身的力量单独开展德育,显得势单力薄,效果有限,甚至往往自身的工作努力和成效被校内外其它方面的因素所抵消,局面十分被动。改革开放以来,随着现代系统科学的产生和运用,随着高校德育的环境日益开放和校内外的互动增加,高校德育在实践中越来越注重加强校内外的合作与整合,推进整体育德,形成高校德育的合力,提高高校德育的整体效应。一方面,高等学校致力于改善内部环境,倡导全员育人、全程育人、全方位育人,积极推进教书育人、服务育人、管理育人相结合,形成高校内部德育的合力;另一方面,全社会越来越重视大学生的思想政治教育,致力于营造和改善高校德育的外部环境,在党和政府的大力支持下,积极推进家庭育人、学校育人和社会育人相结合,形成高校外部的德育合力。正是由于加强高校内部德育力量的整合和高校外部德育环境的优化,才有效地增强了高校德育的合力,大大提升了高校德育的整体效应,推动了高校德育不断向深度发展。实践证明,高校德育的合力直接决定着高校德育的整体效应,没有高校德育合力的增强,就不可能有高校德育局面的根本改观。
八、坚持把队伍建设作为高校德育的基础
高校德育队伍是做好高校德育的组织保证和骨干力量。坚持把队伍建设作为高校德育的工作基础,是我国高校德育的基本经验之一。60年来,每当重视高校德育队伍建设的时候,高校德育就从根本上得到加强,每当忽视高校德育队伍建设的时候,高校德育就从根本上受到严重削弱。建国以后,高等学校在总结教训的基础上,加大队伍建设力度,逐步建立起一支政治素质好、思想作风正、继承了党的优良传统、忠诚教育事业的高校德育队伍,为培养数以千万计的社会主义事业的建设者和接班人作出了重大贡献,积累了十分宝贵的经验。新中国成立以来,我国高校德育在加强队伍建设方面进行了一系列探索。主要有:
1.完善专、兼职结合的队伍结构。中央16号文件指出,“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师,辅导员和班主任。”在这支队伍中,既有具有马克思主义理论素养,懂得思想政治教育基本规律和业务知识,熟悉学生思想、心理发展的特点,有较强的工作能力的专职的思想政治工作者,也有兼职的教师和干部。这样一支以精干的专职人员为骨干、专兼职结合的高校德育队伍,对于做好高校德育,发挥了重要的作用。
2.推进高校德育队伍的职业化和专门化。思想政治教育是一门科学,从事高校德育有很高的职业要求,需要不断提高高校专职德育工作者的职业地位和工作水平,促进高校德育的科学化。新中国成立以来,特别是改革开放以来,中央采取了一系列措施,促进高校德育队伍的职业化和专门化。1987年,《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》明确指出:“从事学生思想政治教育的专职人员,是教师队伍的组成部分,应列入教师编制,实行教师职务聘任制。”2006年7月,教育部发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(中华人民共和国教育部令第24号),其中指出:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。”“高等学校应结合实际,按各校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。”高校德育工作者教师职务聘任制的实施,提高了高校专职德育工作者的职业地位,体现了高校德育的重要价值,增强了高校德育队伍的凝聚力和吸引力。
3.采取多种方式提高高校德育工作者的能力和素质。通过创办思想政治教育专业,加强思想政治教育学科建设,构建本科、硕士、博士不同层次构成的思想政治教育人才培养体系,培养和输送思想政治教育高级专门人才,为高校德育奠定重要的人才基础。建立国家和教育部辅导员培训和研修基地,构建国家、地方和高校构成的辅导员培训体系,加大辅导员培训力度,通过理论和实践相结合、教育与自我教育相结合、国内培训与国外考察相结合、传统方法和现代方法相结合,不断提高高校辅导员的综合素质和工作能力。正是由于高校德育队伍建设的不断加强,才为高校德育奠定了最重要的基础,保证和促进了高校德育的稳步前进和创新发展。
参考文献:
[1]《人民日报》1971年7月13日.
[2]《邓小平文选》第2卷,人民出版社,1994.
[3]《毛泽东文集》第7卷,人民出版社,1999.
[4]《毛主席论教育革命》,人民出版社,1967.
[5]《江泽民文选》第1卷,人民出版社,2006.
[6]《江泽民文选》第2卷,人民出版社,2006.
作者单位:骆郁廷,武汉大学党委
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